O
autismo está inserido na categoria dos transtornos de neurodesenvolvimento
dentro do Transtorno do Espectro
Autista, que segundo a DSM-5, é distúrbio com dois domínios:
sociais/comunicação déficits e
interesses fixados e comportamentos repetitivos APA (2013), consideradas as
principais características da pessoa que apresenta TEA. Por isso usa-se a
comunicação alternativa com alunos com a linguagem comprometida, objetivando
facilitar a comunicação e a interação social, contribuindo no processo de
aprendizagem.
A CA é
uma das ares da TA que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em
defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou
escrever. Busca então, através da valorização de todas as formas expressivas do
sujeito e da construção de recursos próprios desta metodologia, construir e ampliar
sua via de expressão.
A
comunicação é considerada ampliada quando o indivíduo possui comunicação
insuficiente através da fala e/ou escrita (por exemplo, há fala inteligível
apenas no núcleo familiar) e, considerada alternativa quando o indivíduo não
apresenta outra forma de comunicação. Um Sistema de Comunicação Alternativa - SCA,
refere-se ao recurso, estratégias e técnicas que complementam modos de
comunicação existentes ou substituem as habilidades de comunicação inexistentes.
Tais sistemas podem ser divididos em recursos de baixa (cartões, pranchas,
pastas e outros) e de alta tecnologia (pranchas vocálicas, sistemas
computadorizados com síntese de voz e outros) (Nunes, 2003).
Para apoiar o aluno com TEA em seu
desenvolvimento, o professor poderá no AEE, utilizar Recursos e Estratégias em Baixa e Alta Tecnologia. Os recursos são os objetos ou
equipamentos utilizados para transmitir as mensagens.
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RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:
Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem
ser construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras,
frases ou números, utilizadas para trabalhar diversos conteúdos. As pranchas
são personalizadas e devem considerar as possibilidades cognitivas, visuais e
motoras de cada aluno, de qualquer idade ou série, podendo ser utilizadas em
qualquer situação de comunicação e aprendizagem em todos os espaços da
escola. Utilizando as pranchas de comunicação o professor no AEE ou da sala regular, ou ainda em qualquer outra atividade na escola poderá realizar intervenções de acordo com seus objetivos ou conteúdos trabalhados, contribuindo para a comunicação, interação e desenvolvimento do aluno. Essas pranchas podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos.
 
Poderá também utilizar o avental e o comunicador em forma de relógio com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento integral do aluno com TEA.
Avental - é um
avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos ou letras
com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro de
comunicação prende as letras ou as palavras de acordo com o objetivo da comunicação ou conteúdo trabalhado e a criança responde.
 
Comunicador em forma de relógio - o comunicador é um
recurso que possibilita o indivíduo dar sua resposta com autonomia. Seu princípio é
semelhante ao do relógio, só que é a pessoa que comanda o movimento do ponteiro
apertando um acionador.
 Sugestão de Atividade: Escolha do Cardápio do Lanche Público Alvo: Alunos com TEA - (8-9-10 anos) Objetivo: Desenvolver a oralidade e a socialização, através da ampliação do vocabulário (opções do cardápio) Esta atividade poderá ser realizada no AEE e posteriormente na sala regular. A atividade consiste em apresentar a criança as opções de cardápio do lanche oferecido na escola através da prancha de comunicação ou avental e dá a ela oportunidade em fazer sua escolha ou organizar sua rotina na hora do lanche quanto ao cardápio. O professor do AEE poderá realizar várias intervenções de acordo com as demandas que forem surgindo. |
www.bengalalegal.com
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