AEE NA DEFICIÊNCIA FÍSICA -TECNOLOGIA ASSISTIVA

         

       De acordo com o Decreto nº 3298 de 1999 da legislação brasileira, deficiência é toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade dentro do padrão considerado normal para o ser humano (Art. 3º) e deficiência física é uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmento do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplesia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções (Art. 4º), onde encontramos graus de comprometimento que requerem um estudo sobre as necessidades específicas de cada pessoa.

       Segundo Rita Bersch e Rosângela Machado para que o educando com deficiência física possa acessar ao conhecimento escolar e interagir com o ambiente ao qual ele freqüenta, faz-se necessário criar as condições adequadas à sua locomoção, comunicação, conforto e segurança. Para tanto o Atendimento Educacional Especializado – AEE, faz uso da Tecnologia Assistiva (TA) objetivando atender as necessidades do educando com deficiência física, no contexto escolar, visando sua inclusão.

        A Tecnologia Assistiva, é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas (Coleção A Educação Especial na Percectiva da Inclusão Escolar – Fascículo 6). Segundo Bersch (2006, p.2) “deve ser entendida como um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitará a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência.” Existem as seguintes modalidades de TA:

a)      Uso da Comunicação Aumentativa e Alternativa, para atender as necessidades dos educandos com dificuldades de fala e de escrita;

b)      Adequação dos materiais didáticos-pedagógicos ás necessidades dos educandos;

c)      Desenvolvimento de projetos em parceria com profissionais da arquitetura, engenharia e técnicos em edificações, para promover a acessibilidade arquitetônica;

d)      Adequação de recursos da informática e

e)      Uso de mobiliário adequado.

TA – RECURSOS PEDAGÓGICOS ACESSÍVEIS

          Os recursos podem ser considerados ajudas, apoio e também meios utilizados para alcançar um determinado objetivo; são ações práticas educacionais ou material didático projetados para propiciar a participação autônoma do aluno com deficiência física no seu percurso escolar (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar – Fascículo 6).

          Optei em enfatizar os recursos didáticos-pedagógicos, visto que várias atividades exigem dos aducandos competência como leitura, escrita, produção gráfica, dentre outras, necessárias nas diversas atividades. Na produção escrita, a criança estabelece relações com o meio, pois aprender a ler e escrever é desafiador para qualquer aluno. Tais materiais podem ser construídos para facilitar a preensão do lápis ou outros materiais quando existe prejuízo na motricidade fina do aluno, comprometendo sua produção gráfica.
         Constata-se, na prática, que a intervenção do professor do AEE na construção desses recursos pedagógicos, contribuem satisfatoriamente no desenvolvimento da psicomotricidade fina do aluno com deficiência física, com prejuízo na preensão, favorecendo seu desempenho na sua produção gráfica, contribuindo para o seu processo de autonomia diante dos desafios do contexto de sala de aula. 

Materiais didáticos engrossados com espuma  para facilitar a preensão de alunos com dificuldades de preensão, objetivando desenvolver a psicomotricidade fina.